С. Г. ГАЛСТЯН, полковник запаса м/с, доктор медицинских наук, профессор, директор ВМОН Центра ЕГМУ;
Г. А. АВЕТИСЯН, кандидат медицинских наук, доцент, проректор по послевузовскому и непрерывному образованию ЕГМУ;
С. Г. АДАМЯН, кандидат медицинских наук, старший преподаватель кафедры физиологии ЕГМУ;
Л. Р. АВЕТИСЯН, доктор медицинских наук, профессор, проректор по учебной работе ЕГМУ
РЕЗЮМЕ
В конце ХХ и в начале XXI веков число студентов во всем мире существенно возросло. Для удовлетворения спроса на высшее образование многие учебные заведения стали все масштабнее включать в свои учебные планы программы, предоставляющие возможности дистанционного обучения с применением современных цифровых технологий. Уже в 90-ые годы ХХ века университеты и колледжи начали предпринимать попытки перехода на следующий этап развития дистанционного образования – к формату онлайн курсов.
Исследования и анализы в сфере дистанционного образования позволили выделить и систематизировать ряд преимуществ и недостатков дистанционного образования в отношении очного, вечернего, заочного и самообразования. При этом в англоязычной и русскоязычной профессиональной литературе выделены следующие виды дистанционного обучения – синхронный, асинхронный и смешанный (гибридный).
В статье обсуждаются также результаты проведенного авторами исследования опыта внедрения в Ереванском государственном медицинском университете в учебный процесс дистанционного образования в период пандемии коронавируса.
Дистанционное обучение как систематизированная форма обучения, при которой обучающий и обучаемый разнесены в пространственном (а иногда и временном) отношении, а их общение происходит в основном с использованием информационных, технологических и телекоммуникационных средств, должно в обязательном порядке регулироваться нормативно-правовыми документами. Это позволит институционализировать дистанционное образование и соответственно повысить его общественную значимость.